Então, o que foi anunciado, em duas linhas: o ministro da Educação, Fernando Alexandre, quer que a Matemática seja obrigatória do 10.º ao 12.º ano em todos os cursos do secundário, dentro de um "tronco comum" (whatever), mantendo alguma flexibilidade de opções para os alunos, incluindo no ensino profissional. Hoje, a disciplina é obrigatória até ao 9.º ano e, no secundário, só faz parte do plano de alguns cursos!
(Fontes: 24 Notícias e DNotícias.)
Mas eu tenho uma opinião, como sempre. Ninguém perguntou, eu sei!
Senhor Ministro, não me parece que mais três anos de Matemática sejam, por si só, a solução para os problemas da Educação em Portugal. Especialmente para os alunos de Humanidades e Artes, que aparentemente terão de continuar a justificar a utilidade das suas áreas de estudo.
Mas calma! Não sou contra a matemática, mas não gosto muito dela! (sorry)
Sou a favor de uma matemática adaptada aos dias de hoje!
Literacia financeira? Excelente, um futuro com pessoas ricas! Competências digitais? Fundamental!
Até porque os sites da SS, Bancos, Gov.pt etc são muito fáceis de manusear (not) Inteligência artificial? Claro que sim! As fakenews estão em alta!
Só há aqui um pequeno pormenor.
Para ensinar Matemática, convinha ter professores (digo eu)
Para ensinar Matemática, convém começar por ter professores de Matemática.
E, já agora, professores das restantes disciplinas. Parece-me um detalhe relativamente importante, mas posso estar a ser demasiado exigente.
Depois, talvez fosse interessante garantir que as escolas têm condições dignas, equipamentos que funcionam, internet que não desaparece quando dois alunos abrem o mesmo ficheiro e salas onde se consiga efetivamente aprender. (sem chover lá dentro)
Mas continuamos entretidos com a competição dos rankings, onde escolas públicas e privadas são colocadas lado a lado, como se todas tivessem os mesmos recursos, as mesmas condições de partida e alunos com realidades socioeconómicas idênticas.(palhaçada)
É uma espécie de corrida em que uns começam na linha de partida e outros já vão a meio do percurso. Depois admiramo-nos com os resultados e distribuímos medalhas.
E as Humanidades?
A História, a Filosofia, a Literatura e as Artes continuam a ser tratadas demasiadas vezes como parentes pobres de uma Educação cada vez mais obcecada com números, médias, exames e resultados.
Um aluno pode saber resolver uma equação e não conseguir interpretar um discurso político. Pode dominar fórmulas e acreditar na primeira desinformação que lhe aparece nas redes sociais.
Da mesma forma, um aluno de Humanidades pode analisar brilhantemente um acontecimento histórico e ter dificuldades em interpretar um gráfico.
É precisamente por isso que precisamos de uma educação que desenvolva ambas as competências, respeitando os diferentes percursos dos alunos.
Porque saber o valor de X é importante. Mas saber pensar pela própria cabeça também dá algum jeito. Especialmente numa democracia.
A equação que ninguém resolve
Senhor Ministro, antes de ensinar todos os alunos a encontrar o valor de X, talvez fosse interessante descobrir o valor que atribuímos aos professores, às Humanidades e à própria escola pública.
E, já agora, resolver aquela equação aparentemente impossível:
Quantos alunos continuam sem professores e quantos anúncios de reformas educativas são necessários até resolvermos o problema?
Talvez o verdadeiro problema da educação em Portugal não esteja na falta de matemática.
Talvez esteja, precisamente, na interpretação dos problemas.
E isso, Senhor Ministro, não se resolve acrescentando mais umas horas ao horário escolar.
Mas pronto, se não conseguirmos resolver a equação, podemos sempre pedir à inteligência artificial que finja que está tudo bem.
Afinal, para fazer contas, primeiro é preciso saber quais são os problemas.
O que eu faria
Então, aqui ficam as minhas:
- Casa para os professores do interior. Quem aceita dar aulas longe das cidades devia ter habitação garantida e entrar no quadro ao fim de três anos efetivos nessa escola. Sem anos e anos de contratos a prazo e a viver com a mala feita.
- Primeiro o conteúdo, depois a obrigatoriedade. Digam-nos que Matemática vai ser ensinada, por quem e com que horas, e só depois a tornem obrigatória até ao 12º ano!
- Flexibilidade a sério. Concordo em escolher disciplinas. Mas não dá para reforçar o tronco comum e, ao mesmo tempo, dar mais liberdade de escolha. O horário de um aluno não estica. E a sanidade mental fica comprometida. Nem me venham com a treta do "no meu tempo" e os sacrifícios!
- A IA também numa disciplina de Informática. Espalhada por várias disciplinas é bonito no papel. Mas as competências digitais e de IA merecem um espaço próprio e professores preparados.
- A fusão do 1.º e do 2.º ciclos, com provas. Para mim parece uma opção de gestão para a falta de professores. Se me dizem que é pedagógica, quero ver os resultados que a sustentam.Alguém tem?
- Ensino profissional como caminho, não como remedeio. Para quem não quer ir já para a faculdade, devia ser uma porta para o mercado de trabalho que não fecha nenhuma outra. Se mais tarde quiser voltar a estudar, volta. Um marketing decente por favor!
E sim, eu sei o que quem discorda de mim vai dizer. Que a literacia matemática em Portugal é fraca e que todos os alunos merecem as mesmas ferramentas. Que quem fugiu da Matemática (eu) pode ter fugido de algo de que ia precisar. Tenho o ChatGPT e uma calculadora, é verdade, e, com a perimenopausa até a tabuada me fugiu (a matemática e eu nunca fomos grandes amigas, já o disse). Mas para saber se a resposta faz sentido, preciso de perceber o que estou a ver. Por isso a minha pergunta não é se devemos ensinar Matemática. É que Matemática, quem a ensina e em que condições.
Os números e o calendário (para ninguém dizer que ah e tal)
- Quando: segundo o DN, a nova matriz do secundário está prevista para 2028/2029, com um projeto-piloto no básico em 2027/2028. As Aprendizagens Essenciais e os programas só serão revistos em 2027. Ou seja: já se anuncia a obrigatoriedade, mas o conteúdo ainda está por definir.
- Dinheiro: o orçamento da Educação para 2027 é de 7788 milhões de euros, mais 114 milhões do que a estimativa de execução de 2026 (mesma fonte).
- Professores em falta, segundo o Ministério: 255 horários por preencher a 2 de novembro, 62% na Grande Lisboa. O próprio Ministério ressalva que isto não corresponde diretamente a alunos sem aulas.
- Professores em falta, segundo quem está nas escolas: o movimento Missão Escola Pública falou em cerca de 163 mil alunos sem pelo menos um professor no arranque deste ano letivo, e a Fenprof estimou cerca de 40 mil por semana no 2.º período. Em 2025, o ministro disse que os números dos sindicatos não correspondiam à realidade e que só publicaria dados com um sistema certificado. Resumindo: não há consenso nem número oficial que se possa tomar como definitivo.
- O que o Governo prevê: o programa +Aulas +Sucesso, com 68,8 milhões de euros, 2500 bolsas para futuros professores e um novo Estatuto da Carreira Docente previsto para janeiro de 2027 (DN).
Perguntas frequentes sobre a Matemática obrigatória até ao 12.º ano
O que quer o Governo mudar na Matemática do secundário?
Tornar a disciplina obrigatória do 10.º ao 12.º ano em todos os cursos, dentro de um tronco comum, com alguma flexibilidade de opções para os alunos.
Hoje, a Matemática é obrigatória até que ano?
Até ao 9.º ano. No secundário, só consta do plano de alguns cursos.
Quem fez o anúncio?
O ministro da Educação, Fernando Alexandre, a 4 de novembro de 2026.
A proposta já está em vigor?
Não. É uma intenção anunciada pelo Governo para a nova matriz curricular do secundário. Confirma sempre as fontes oficiais para saberes em que ponto está o processo.
E vocês, o que acham? Mais matemática para todos ou mais professores, melhores escolas e respeito pelas Humanidades? Diz-me nos comentários, com educação e sem equações. (queres ver que o homem ainda tem razão?)
Profissão Mãe
a virar frangos na net desde 94.
Ainda estou aqui.
Apesar do algoritmo.
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Sou uma chata, não é? Temos pena! (Não temos nada!)
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